Lifelong Learning Project - School Inclusion - Preventing Early School Leaving

• Étudier les réponses diverses d’enseignants aux élèves menacés par le décrochage scolaire
• Présenter des scénarios vidéos aux participants pour réfléchir et chercher des réponses
• Identifier les élèves représentant un risque faible, moyen ou élevé de décrochage scolaire
• Examiner les soutiens et ressources externes pour les enseignants et les élèves.

Impact de facteurs de risque sociaux, culturels et économiques actuels (reconnus) et potentiels (revus) d’instabilité.

Quatre scénarios de quatre catégories en rapport avec les causes de décrochage scolaire. Ce sont de courts scénarios de jeu de rôle au résultat non-concluant. Les catégories comprennent :

• Le harcèlement en milieu scolaire
• Le passage de l’école primaire à l’école secondaire – manque d’intégration dans le groupe-classe
• Le faible niveau d’éducation des parents et de la famille
• Les problèmes familiaux sources de tensions dans la famille

• Regarder des vidéos
• Étudier les expériences des enseignants et des élèves
• Réflexion personnelle ou discussion sur les conclusions proactives possibles des vidéos
• Identification des domaines clés d'assistance directe et indirecte - réseaux d'assistance existants et potentiels
• Introduction au système de détection par drapeau jaune, vert et rouge.

Quatre vidéos ont été produites pour ce module. Un processus consultatif avec un groupe d’enseignants et d’élèves du second degré a eu lieu. L’objectif du procédé était d’explorer le contenu et la réalisation des vidéos. Ce groupe de travail collaboratif a préparé, filmé et édité les vidéos pour la formation. Les enseignants et élèves sont devenus les scénaristes, réalisateurs, acteurs, cadreurs et éditeurs.

L’objectif des vidéos est d’informer les participants, d’intégrer la théorie à la pratique et de faciliter les discussions sur le thème du décrochage scolaire. Il s’agit de moyens interactifs d’étude et d’une exploration des causes fondamentales du décrochage scolaire.

Les vidéos traitent d’une série de déclencheurs, à savoir le harcèlement à l'école, les problèmes personnels, le faible niveau d’éducation scolaire et le passage de l’école primaire à l’école secondaire. Elles ont été produites pour être en corrélation avec les facteurs indiqués dans le Module 1 de la formation.

Choisissez la vidéo que vous souhaitez regarder.

Passez-là plusieurs fois. Étudiez le message qu’elle propose sur le décrochage scolaire.

Prenez le temps de la réflexion et répondez aux questions suivantes :
Quelle est la situation de l’élève ?
Quelle est la situation de la famille ?
Comment imaginez-vous l’expérience de l’élève à l’école et chez lui ?
Comment imaginez-vous l’expérience de l’élève par rapport au travail en classe et aux devoirs ?
Quel est le défi pour le(s) enseignant(s) ?
Quels soutiens pourrait-on apporter à l’élève ?
Quels soutiens externes pourrait-on apporter à l’élève ?
Quels soutiens pourrait-on apporter à l’enseignant ?
Quels soutiens externes pourrait-on apporter à l’enseignant ?
Suivez cette procédure pour chacune des quatre vidéos...

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De nos jours, les téléphones portables et les SMS font partie intégrante de la vie des élèves et de leur communication ; ils s’envoient régulièrement des SMS. Cependant, certains élèves reçoivent des SMS qui ne sont pas toujours plaisants. Ils sont devenus des formes courantes de harcèlement et d’intimidation. (Voir le chapitre 1 Identification des risques, chapitre 2 Facteurs personnels). La première vidéo a pour but d’étudier le harcèlement par SMS à l’école. Elle nous met en contact avec un groupe d’élèves et leur communication avec un plus jeune élève.

Des élèves assis à table en train de parler
Un étudiant sort son téléphone et écrit un SMS.
Montre le texte écrit aux autres étudiants
Plan du téléphone avec le mot « envoyer ». Il envoie le message
Image du SMS qui part – l’enveloppe qui part...

Scène dans la cour
Deux élèves sont assis sur des marches d’escalier hors de l’école.
Sonnerie du SMS qui arrive...
Un étudiant sort le téléphone de sa poche et lit le SMS...
Il est écrit : « ... pas encore... ». Un méchant SMS à répétition venant d’un de ses camarades de classe.
On perçoit une expression faciale de colère...
Il remet le téléphone dans sa poche...

Prenez le temps de réfléchir et de répondre aux questions suivantes :
Quelle est la situation pour l’élève ?
Quelle est la situation pour la famille ?

Comment imaginez-vous l’expérience de l’élève à l’école et chez lui ? Comment imaginez-vous l’expérience de l’élève en relation avec le travail en classe et ses devoirs à la maison ?
Quel est le défi pour l’enseignant ?
Quelles aides pourraient être apportées à l’élève ?
Quelles aides externes pourraient être apportées à l’élève ?
Quelles aides pourraient être apportées à l’enseignant ?
Quelles aides externes pourraient être apportées à l’enseignant ?

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Cette vidéo met en lumière une situation particulière dans laquelle un étudiant arrive en retard à l’école, il est déconnecté du travail scolaire et porte peu d’intérêt à l’apprentissage. La vidéo donne l’occasion d’observer les expériences personnellement vécues par les élèves en classe.
Scène de classe dans la salle d’informatique
L’enseignant donne cours aux élèves
Un élève arrive en retard en classe – son sac en bandoulière
Le professeur pointe sa montre pour signaler qu’il est en retard... une fois de plus
L’étudiant répond impassiblement

Flashback pour montrer un deuil dans la famille

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Cette vidéo invite l’observateur à prendre en considération les implications d’une faible éducation familiale et l’impact de celle-ci sur le décrochage scolaire. Elle décrit une situation où le soutien familial est faible en raison du manque d’expérience et du peu de réussite scolaire des parents. Elle met également l’accent sur la frustration d’un élève qui tente de terminer un devoir.

Scène de classe L’enseignant donne un cours de géographie
L’enseignant examine les devoirs faits par les élèves
Un élève signale qu’il n’a pas terminé le devoir
L’enseignant demande pourquoi
L’élève hausse les épaules

Scène à la maison
Une mère essuie la vaisselle
L’élève assis à la table de la cuisine fait son devoir
L’élève demande à sa mère de l’aider dans son devoir
La mère va vers lui, regarde le livre et dit qu’elle ne connait pas la réponse.

L’élève recouvre sa tête de ses mains...

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Cette vidéo présente les défis auxquels les élèves sont confrontés à l’école. Elle examine le désir naturel de se faire de nouveaux amis, de s’intégrer et d’être accepté par ses pairs. Elle propose des réflexions pour un passage facile entre le premier et le deuxième niveau d’éducation. Enfin, elle souligne l’implication de l’inclusion ou de l’exclusion connue par les élèves – en particulier ceux de première année.

Scène dans la cour
Les élèves discutent dans la cour.
Un des élèves est exclu de la conversation, il se lève et quitte le groupe.
Un autre élève lui jette quelque chose et le touche à la tête.

L’élève seul
L’élève se retire dans un endroit calme et reste isolé.
Plusieurs causes du décrochage scolaire sont comprises dans la liste qui suit.
Quelles sont ces causes pour certains élèves spécifiques de votre école ?

FACTEURS PÉDAGOGIQUES
Vidéo associée – Facteurs pédagogiques
Qualité de l’enseignement et direction – Mauvaise ou bonne qualité
Différents styles d’apprentissage
Climat d’apprentissage dans la classe et à la maison
Évaluation
Évaluer des étudiants spécifiques est essentiel pour déterminer le niveau qu’ils ont atteint dans leur apprentissage, quelle direction ils doivent prendre et comment y arriver. Au Royaume-Uni, cette méthode est appliquée selon une stratégie appelée AfL (Assessment for Learning - Évaluation pour l’apprentissage), conçue pour aider les écoles à utiliser les informations de l’évaluation afin d’améliorer et de planifier les prestations. Voir : http://www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/afl/
Communication entre les écoles
L’intégration des enfants du voyage, des Roms, ou d’autres minorités ethniques – culture à haut risque de décrochage scolaire.
Sélection de cours et de matière
Autres facteurs liés à l’école – le personnel, les activités extrascolaires, les opportunités d’étude

Facteurs personnels
Vidéo associée – Exclusion/isolement et harcèlement par SMS
Présence et absentéisme
Comportement en classe et en dehors
Problèmes de santé
Groupe de pairs – mauvaise intégration et faible soutien des pairs – isolement délibéré
Harcèlement – physique, émotionnel, par SMS et sur internet, par exemple sur Facebook, Bebo, Twitter.
Facteurs personnels – manque d’initiative ou difficulté dans les devoirs.
Besoins éducatifs spécifiques
Consommation de substances illégales et entraînant une dépendance

INFLUENCES FAMILIALES
Vidéo associée – Facteurs familiaux
Attentes pédagogiques
Enseignement à domicile facultatif
Besoins familiaux/circonstances familiales – séparation, décès, pauvreté, localisation

FACTEURS PUBLICS ET SOCIAUX
Statut socio-économique des élèves
Participation à des comportements anti-sociaux
Culture du travail à un âge précoce
Priorités politiques et critique médiatique

• Tester le niveau de risque d’élèves spécifiques
• Montrer les soutiens qui peuvent servir à répondre au décrochage scolaire
• Étudier les aides appropriées

Organigramme de coopération et de soutien externe

Le rapport transnational indique que « selon tous les rapports, il est prouvé qu’une coopération entre les institutions est l’outil le plus efficace pour réduire les taux d’abandon des études ». L’organigramme est adapté du Rapport national allemand et indique l’interaction entre les principaux agents de soutien. Cette ressource est conçue pour s’adapter à toutes les institutions internationales de l’éducation. Il n’indique donc aucun niveau (bas, moyen ou élevé) de situation à risque. Il ne prescrit pas non plus de communication ou de réponse spécifique.

• Considération des besoins des élèves
• Considération des besoins des enseignants
• Étude de l’organigramme de soutien et de coopération
• Application de l’organigramme à l’environnement éducatif personnel – en nommant l’école et les aides pour les élèves et les enseignants
• Discussion avec d’autres enseignants

Les vidéos peuvent servir de stimulant pour aborder la difficulté dans chacun des facteurs croisés de l’organigramme. Les regarder avec l’organigramme en mémoire et examiner les considérations relatives aux élèves et enseignants

STUDENT CONSIDERATION
PRISE EN COMPTE DE L’ÉLÈVE
Examiner cet organigramme par rapport à un élève pris en considération. Vérifier le niveau de risque de l’élève qui compte abandonner l’école avant l’âge légal ou les examens.
Utiliser le graphique pour considérer les aides localement disponibles pour les élèves à risque.
Quel âge a l’élève ?
À votre avis, le niveau de risque de l’élève menacé par le décrochage scolaire est faible, moyen ou élevé ?
Quelles sont selon vous les raisons pour lesquelles cet élève compte abandonner l’école ?
Quel flux de communication faut-il démarrer dans l’école ?
Quels sont les soutiens externes disponibles ?
Quels soutiens locales externes doivent être consultés ?
Quels soutiens régionales externes doivent être consultés ?

PRISE EN COMPTE DE L’ENSEIGNANT
Examiner cet organigramme en relation avec un enseignant.
Vérifier les causes et le niveau de risque de l’élève qui compte quitter l’école avant l’âge légal ou les examens.
Examiner le niveau de soutien dont l’enseignant a besoin pour aider l’étudiant à continuer l’école.
Quel flux de communication doit être introduit ?
De quels soutiens internes l’enseignant a-t-il besoin pour gérer la situation ?
De quels soutiens externes l’enseignant a-t-il besoin pour gérer la situation ?
Utiliser le graphique pour considérer les soutiens localement disponibles pour les élèves à risque.
Quelle(s) action(s) mèneriez-vous en tant qu’enseignant pour votre propre soutien et celui de l’étudiant ?

Voici un exemple de flux de communication possible :
Rencontre de l’enseignant avec l’élève
Rencontre des doyens avec l’élève
Rencontre du préfet avec l’élève
Rencontre du Directeur avec l’élève
Un programme d’étude alternatif est envisagé
Un rendez-vous est pris entre un conseiller et l’élève
Une réunion avec l’élève, les parents, les tuteurs...
Participation d’agences externes, par exemple un assistant social scolaire
Communication avec un responsable ou une institution de la jeunesse.
Participation de la police et du système juridique.

Remplir les soutiens dans votre localité pour chacune des catégories ci-dessous.

• Un drapeau est levé quand l’enseignant identifie un élève à risque faible, moyen ou élevé
• L’enseignant ou le directeur est informé sur le facteur de risque potentiel
• Un partenaire ou une agence approprié est contacté via un module en ligne d’aide de coopération et de support externe à l’aide d’un formulaire préformaté complété des détails de référence uniques et du contenu supplémentaire requis.
• Les liens du module en ligne de support externe et de coopération d’internet fournissent aux agences contactées un cookie de confirmation de référence à l’inclusion scolaire
• Le professeur ou le directeur est informé communications et activités de l’Agence / du Partenaire / de l’Élève
• L’enseignant de rapport est informé des communications et activités de l’Agence / du Partenaire / de l’Élève par le professeur ou le directeur.
• Les parents de l’élève sont contactés et informés des communications et activités de l’Agence / du Partenaire / de l’Élève, si le professeur ou le directeur le juge nécessaire
• Toutes les procédures et communications pertinentes à l’identification d’un risque élevé (pour des procédures nationales) sont respectées.