Lifelong Learning Project - School Inclusion - Preventing Early School Leaving

Le rôle du contexte scolaire et de la démotivation dans l’absentéisme des élèves

Benoît Galand, professeur UCL (Université de Louvain).

ERUDIT - Revue des sciences de l’éducation, volume 30, n°1

Montréal (Canada) – 2004

Article d'internet

Français

Cette étude poursuivait un double objectif:
• Examiner le poids respectif des caractéristiques socio-démographiques et du vécu scolaire des élèves dans l'explication de l'absentéisme.
• Comparer l'adéquation de trois modèles théoriques de l'absentéisme.
En ce qui concerne le premier objectif, les résultats ont montré que les caractéristiques socio-démographiques semblent peu pertinentes pour la compréhension de l'absentéisme, à l’inverse du sentiment d'aliénation.
En ce qui concerne le deuxième objectif, les résultats plaident nettement en faveur du modèle qui postule un effet de la motivation des élèves et du contexte scolaire perçu sur le sentiment d'aliénation, ainsi qu'un effet du contexte scolaire sur la motivation.

Les résultats de l’étude se fondent sur l’analyse de 212 questionnaires complétés par des élèves de 4ème, 5ème et 6ème secondaire.
Les élèves étaient invites à répondre à des questions portant sur leurs perceptions du contexte scolaire, leurs orientations motivationnelles, leur compétence perçue, leur sentiment d'aliénation par rapport à l'école ainsi que leur absentéisme.

http://www.erudit.org/revue/rse/2004/v30/n1/011773ar.html
http://www.erudit.org/revue/rse/2004/v30/n1/011773ar.pdf

Martine PRIGNON

AEDE-EL

Conseiller